Автор фото, Maddy Savage
Правительство Швеции продвигает использование физических книг, бумаги и ручек в классах, стремясь остановить падение уровня грамотности. Однако усиление использования аналоговых инструментов вызвало критику со стороны технологических компаний, педагогов и специалистов по компьютерным наукам, утверждающих, что это может повлиять на перспективы трудоустройства учащихся и даже нанести ущерб экономике нордической страны.
В старшей школе в городе Нацка недалеко от Стокгольма выпускники достают из рюкзаков и сумок ноутбуки – а также вещи, которые, по их словам, несколько лет назад они использовали значительно реже.
“Я теперь часто возвращаюсь из школы домой с новыми книгами и бумагами”, – говорит 18-летняя Софи.
Она отмечает, что один из учителей “начал печатать все тексты, которые мы используем на уроке”, а цифровую обучающую платформу на занятиях по математике заменили преподаванием только по учебникам.
Это контрастирует с репутацией Швеции как одного из наиболее технологически развитых обществ Европы, благодаря высокому уровню цифровых навыков и процветающей экосистеме технологических стартапов.
Ноутбуки стали массовыми в шведских классах в конце 2000-х и начале 2010-х годов. К 2015 году около 80% учащихся муниципальных государственных старших школ имели индивидуальный доступ к цифровому устройству, свидетельствуют официальные данные.
Обязательное использование планшетов в детских садах включили в учебную программу в 2019 году в рамках миссии предыдущего правительства социал-демократов – подготовить даже самых молодых детей к все более цифровизированной рабочей и частной жизни.
Однако действующая правоцентристская коалиция, пришедшая к власти в 2022 году, ведет учебный процесс в другом направлении.
“Мы стараемся как можно больше избавляться от экранов”, – говорит Йоар Форселль, спикер по вопросам образования Либеральной партии, лидер которой является министром образования Швеции.
“В старших классах их можно использовать чуть больше, но с младшими детьми или в школе в общем, я не считаю, что мы вообще должны использовать экраны”, – добавляет он.
Правительство часто использует лозунг “från skärm till pärm”, что на шведском звучит отчетливо и переводится как “от экрана к папке”. Он утверждает, что уроки без экранов создают лучшие условия для концентрации детей и развития навыков письма и чтения.
Автор фото, Maddy Savage
С 2025 года детские сады больше не обязаны использовать цифровые инструменты, а планшеты не предоставляют детям до двух лет. Позже в этом году вступает в силу запрет на мобильные телефоны в школах даже для учебных целей.
Школам уже выделили более 2,1 млрд. Крон ($200 млн.) грантов на инвестиции в учебники и пособия для учителей. Новая учебная программа, призванная закрепить обучение по бумажным учебникам, должна вступить в силу в 2028 году.
“Чтение настоящих книг и письмо на настоящей бумаге, а также счет настоящими числами на настоящей бумаге – гораздо лучше, если вы хотите, чтобы дети получили необходимые знания”, – убеждает Форселль.
Изменение подхода последовало после консультаций в 2023 году с участием академических исследователей, педагогических организаций, государственных ведомств и муниципалитетов.
“Возросло осознание того, какие сбои технологии наносят в классах”, – говорит доктор Сиссела Нутли, нейробиологиня, которая сотрудничает с Каролинским институтом в Стокгольме, и входит в число тех, кто выражал обеспокоенность использованием цифровых инструментов.
Нутли отмечает, что учащиеся могут терять концентрацию, видя на экранах, чем занимаются другие дети. Она также обращает внимание на растущий массив международных исследований, свидетельствующих о том, что чтение текстов на цифровых устройствах может осложнять детям обработку информации, а интенсивное использование экранов даже может влиять на развитие мозга младших учащихся.
Автор фото, Liberal Arna
Правительство надеется, что возвращение к более традиционным методам обучения поможет улучшить позиции Швеции в рейтингах PISA – эталонном показателе ключевых образовательных предметов Организации экономического сотрудничества и развития (OECD).
Когда-то одна из самых успешных, Швеция подверглась резкому падению результатов в 2012 году, а после короткого восстановления – еще одного значительного спада по математике и чтению в 2022-м.
Хотя страна все еще немного превышает средний показатель стран OECD (Организации экономического сотрудничества и развития – 38 стран с высоким уровнем человеческого развития), в 2022 году она показала худшие результаты грамотности, чем, в частности, Великобритания, США, Дания и Финляндия. Почти четверть (24%) учащихся 15 или 16 лет не достигли базового уровня понимания прочитанного.
“Мы знаем, что дети, прошедшие всю школьную систему с большим количеством экранов, отстают в международных опросах”, – говорит Форселль.
Отчет об образовании в Швеции, обнародованный OECD в январе этого года, пришел к выводу, что шведские ученики получают пользу от доступа к цифровым инструментам. В то же время, в нем подчеркивают высокую распространенность цифровых отвлечений в шведских классах и отмечают, что интенсивное использование цифровых устройств на уроках математики коррелирует с более низкими результатами – хотя и, примечательно, они все еще выше, чем у тех, кто вообще не пользовался цифровыми устройствами.
Андреас Шляйхер, директор по образования в OECD, призывает осторожно подходить к установлению “причинно-следственной связи”, но предполагает, что предыдущее более “экстремальное” внедрение технологий в Швеции по сравнению с другими странами, вероятно, повлияло на результаты.
“В классы просто поставили много устройств и технологий без четких педагогических целей, без четких ориентиров”, – отмечает он.
Однако в Швеции правительственная стратегия возвращения к книгам повлекла за собой острые дискуссии в бизнес-сообществе. Новый отчет отраслевой ассоциации Swedish Edtech Industry предостерегает, что более аналоговое образование чревато недостаточной подготовкой учащихся к будущим профессиям.
“Всем нужны базовые цифровые навыки, чтобы войти на рынок труда”, – утверждает Джанни Еппесен, генеральный директор ассоциации и бывшая учительница.
Она ссылается на недавний отчет ЕС, который оценивает, что 90% рабочих мест вскоре потребуют цифровых навыков.
Еппесен также занимается влиянием на предпринимательство и инновации. В настоящее время Швеция является ведущей в Европе “фабрикой” технологических “единорогов” – компаний, оцененных в $1 млрд и более, – учитывая численность населения. Среди них музыкальный стриминговый сервис Spotify и Legora – платформа искусственного интеллекта для юридической сферы.
Такие компании “переедут в другие страны”, если не смогут найти в Швеции нужные ИТ-компетенции, утверждает Еппесен.
Автор фото, Maddy Savage
Есть также вопросы роста глобального использования искусственного интеллекта (ИИ). Шведское правительство хочет, чтобы средние школы начали излагать уроки о возможностях и рисках использования ИИ, однако некоторые критики говорят, что ИИ должно быть частью учебной программы и для младших детей.
Без таких мероприятий младшие дети из более богатых семей, чьи родители с большей вероятностью смогут помочь им разобраться с использованием инструментов ИИ, получат преимущество, создавая “цифровой разрыв”, предостерегает профессор Линнея Стенлиден с факультета поведенческих наук Университет.
Между тем представитель по вопросам образования Йоар Форселль настаивает, что детей не следует учить ИИ до того, как они овладеют другими базовыми навыками, и отвергает идею, что более традиционный подход правительства к образованию расширит неравенство.
“Только предоставляя людям должное образование, можно дать им возможности, которых у них отнимает неравенство”, – говорит он.
В то же время Еппесен, генеральный директор шведской индустрии EdTech, называет это “популистской” позицией. По ее словам, такой фокус правительства отвлекает внимание от других факторов, потенциально влияющих на результаты. Среди них – неравное распределение образовательных ресурсов и педагогических возможностей, на что указал мартовский отчет Управления образования Швеции.
В Нацке взгляды выпускников тоже разделились. “Интернет будто захватил младшие поколения, и я заметил, что им легче терять концентрацию”, – говорит 18-летний Алексиос, который не хочет, чтобы его младшие братья и сестры пользовались цифровыми инструментами в школе столько же, сколько его поколения.
Но другие, например 19-летняя Жасмин, поддерживают цифровое образование, даже для детей младшего школьного возраста.
“Давайте больше сосредоточимся на компьютерах. Если быть реалистами, весь мир пользуется компьютерами”, – говорит она.
